| Тема | Пиша писмо |
| Автор | Милена Хаджийска, 107. ОУ „Хан Крум“, гр. София |
| Цел(и) на урока: |
|
| Форма на провеждане: | Смесено обучение |
| Технологии, използвани за провеждане на урока: |
|
| Преди урока учениците трябва да: | Не е необходима предварителна подготовка |
| Форма на оценяване: | Формиращо оценяване |
Описание на учебните дейности включени в урока:
Учебна дейност 1
| Форма на провеждане: | Присъствена |
| Тип на учебната дейност: | Усвояване |
Учителят и учениците се поздравяват. За създаване на позитивна нагласа за учене, мотивация за работа и въвеждане в темата учителят предлага на учениците да изгледат кратко филмче и да помислят какво съкровище е открила героинята.
Сюжетът на филмчето е свързан с намирането на кутия със стари писма. Като изпълнят поставената задача и отговорят на въпроса, учениците сами ще се досетят, че урокът е за писмата. Провежда се кратка беседа:
- Какво съкровище е открила героинята от филма?
- Кои са героите?
- Защо Марги е развълнувана?
Поставя се темата с помощта на мултимедийна презентация. Учителят споделя целите на урока.
Учебна дейност 2
| Форма на провеждане: | Присъствена |
| Тип на учебната дейност: | Усвояване |
С помощта на презентацията същинската част на урока започва с кратка история за писмата и с различните начини на общуване от разстояние чрез писма: от пощенския гълъб до съвременното електронно писмо.
Водени от учителя, учениците стигат до извода, че писмата са запазили своята роля и в наши дни, независимо от новите средства за общуване. Учителят насърчава учениците да споделят личен опит, ако имат такъв, за изпращане и получаване на лични писма.
Учебна дейност 3
| Форма на провеждане: | Присъствена |
| Тип на учебната дейност: |
|
Учителят споделя следващата задача – учениците трябва да сравнят външните белези и съдържанието на текст описание и писмо.
Учителят задава въпроси, както в съдържателен аспект, така и относно графическото оформление на двата текста и насърчава учениците да открият и коментират разликите. Вниманието се насочва към задължителните структурни елементи на писмото: обръщение, подпис и дата. Знанията за специфичното оформяне на писмото се затвърдяват със следващата задача, като се използва част от познато и любимо на децата произведение: „Патиланско царство“.
Учениците откриват задължителните елементи на писмото и коментират пунктуационното оформяне. Извеждат се понятията подател и получател. За насърчаване на четенето като мисловна дейност в долната част на слайда има препратка към книгата на Ран Босилек. Следващите два слайда предлагат правилата за писане на писмо и изискванията за оформянето му в писмен вид.
Вниманието се насочва и към оформянето на електронното писмо, което макар и изпратено в мрежата, също трябва да отговаря на изискванията за съставяне на специфичния вид текст.
Учебна дейност 4
| Форма на провеждане: | Присъствена |
| Тип на учебната дейност: |
|
Следва групова задача. За проверка на знанията е предвидено интерактивно езиково упражнение в Learning Apps, което да бъде изпълнено в малки групи. Всяка група трябва да попълни по три липсващи думи в текст, като учениците трябва да обсъдят в групата правописа на думата и да предложат дума за проверка.
По преценка на учителя задачата може да се представи като игра. Имената на групите / отборите се избират от random-name колело.
Учебна дейност 5
| Форма на провеждане: | Присъствена |
| Тип на учебната дейност: |
|
В заключителната част, с помощта на презентацията, се обобщават новите знания. Обобщението е представено като Съвети от третокласник.
Поставя се задачата за следващия учебен час – създаване на писмо до приятел, в което да се споделят плановете за предстоящата лятна ваканция. По преценка на учителя някои от учениците могат да съчинят устно писмо.